El rol del asistente de español en los colegios y liceos de Francia está definido desde el Ministerio de Educación Nacional, pero en cada institución funciona de manera diferente. En mi caso, trabajo en dos instituciones: un colegio y liceo con diversas orientaciones y en un liceo profesional, ambos en Lourdes. Dentro de cada uno de ellos, dependiendo del grupo y de otros factores, las clases son distintas. En algunas, estoy con el curso entero junto al profesor o la profesora y, en otras, me hago cargo de medio grupo.
En la mayoría de mis clases, no tengo continuidad pedagógica, lo que tiene varios puntos negativos relacionados con:
a. el vínculo entre docente y alumno
b. la planificación de una clase modelo
c. el trabajo con conocimientos previos
d. la proyección de actividades en función de sus resultados
Más allá de estas dificultades, uno de los puntos a favor es el hecho de que el asistente de idioma es siempre la novedad, por lo tanto, el grado de atención es mayor.
Esta semana planifiqué y llevé a cabo los siguientes temas para llevar la cultura de la Argentina a más de 10.000 km:
1) Mujeres que hacen historia. Movimiento Ni una menos en Argentina.
Para esta clase de Terminal, último año de la escuela secundaria, preparé un texto explicativo sobre el surgimiento del grupo, que leímos poco a poco. Introduje el concepto de femicidio/feminicidio, que no conocían en francés. Sí conocían el término "crimen pasional", lo cual es bastante significativo. Después escuchamos la canción de Miss Bolivia "Paren de matarnos". Quizá por la dificultad, la rapidez o el género de denuncia bien marcado de la canción, algunos alumnos no estaban motivados. Pareciera ser que las cifras de los femicidios en Argentina y en Francia (una mujer cada 24 horas y una cada 3 días, respectivamente) los hubiera dejado tranquilos.
2) Verbos en primera persona del presente.
Los alumnos de 2ndo comentaron sus gustos musicales y las bandas más conocidas en Francia. A través de la canción "Costumbres argentinas", de los Abuelos de la nada, presenté algunos verbos en presente con y sin diptongo en la primera persona. Resultó muy bien ya que cantaron y se divirtieron con la canción. Además aprendieron la frase "morder el anzuelo" en su sentido metafórico. Como última actividad, realizaron un caligrama utilizando algunas palabras de la canción.
3) Migraciones y exilio.
Esta clase fue pensada para alumnos de Terminal del liceo general, cuyos alumnos tienen en promedio un mejor nivel que los del liceo profesional. Presentamos un documento audiovisual del Canal Encuentro sobre los inmigrantes europeos en Argentina a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. Les llamó la atención la cantidad de franceses que emigraron en esa época. En pequeños grupos, trabajaron oralmente con un guía de comprensión. Además, dialogamos sobre la diferencia entre los diferentes movimientos de personas: migraciones forzadas y turismo. Finalmente, les pregunté si existían casos de migraciones por placer. Pusieron por caso a Jhonny Halliday, que emigró a St. Martin para alejarse de los fans. Minutos después el profesor a cargo del curso me comenta que fue por evasión fiscal. Dato de color: una de las mejores alumnas dio como causa de los viajes a España realizados por ella misma la compra a mejor precio de alcohol y cigarrillos.
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